第二天上午,姚青带着许国璋《英语》第一册,来到洪哲楠家。
洪哲楠仔细地检查了姚青做的作业。
刚开始洪哲楠检查速度很慢，很认真，后来就越来越快，有些地方甚至都有些漫不经心。看完后她沉思了一下，然后随意地对姚青说：
“作业做得不错，基本上都正确，看来你是用了心。下面我们检查一下词汇吧。”
洪哲楠翻到后面词汇表,认真地抽查了十几个词汇。先是中译英，然后是英译中。姚青小心翼翼地回忆着课文内容,尽量控制按照书中内容对译,当然也是全对。
有一两个单词也许和词汇表上单词略有不同，但总的意思肯定是基本符合，幸好洪哲楠完全没有细想。否则多检查一下也许会发现姚青的词汇量超过第一册,那样就麻烦了。不过这时谁能想到重生这种怪事呢?
嘟着小嘴斜视着姚青，洪哲楠脸上有一脸不服气。本来以为姚青没有老师教授，会出现许多错误，结果接连两个方面都是全对，她这个老师无用武之地啊！
下面洪哲楠让姚青对着书上课文英译汉,这更是不可能出问题的部分,于是阅读理解也就过关了。
再接着检查汉译英,这也简单,姚青按照书中出现的语法汉译英,自然也是一蹴而就。英汉对译过关。这第一册笔试部分就算是检查过关了。
不过，姚青依然不敢高兴，因为洪哲楠脸色明显不好。小女孩的心事姚青还是不太明白啊！
最后,洪哲楠要求姚青朗读课文。
这是最麻烦部分了。姚青自学,背单词,学语法,只要有一定智慧还是没有问题。但是,朗读就有一些麻烦。想想看，如果姚青来一口英式口语会有什么后果？虽然有音标,但是口音总会有一定差别。
幸好姚青特地准备了一个星期,所以他用一种特别的中文式英语口音流利地朗读课文。果然洪哲楠眉头立即皱了起来,听了几句就让姚青停了下来。
总算是发现了问题,洪哲楠在皱起眉头的同时，心里松了一口大气。在坐的两人都没有发现洪哲楠的这种奇怪心理变化。
略一沉吟后,洪哲楠严肃地对姚青说:
“姚青,你的自学成绩出乎我意料的好,是在我见过的所有人里面最好的。这一点非常了不起。不过呢,你有一个缺陷,那就是英语听说能力还有问题。”
洪哲楠嫣然一笑，室内气氛明显缓和，观察能力敏锐的姚青立即注意到了气场的变化。
“当然,这个问题完全不怪你，因为你根本没有接受这方面的训练。看来这个暑假的重点任务并不是教授你新课文,而是要教你口语。《英语》第二册就直接给你,你回去自学就可以了，有问题问我。这个暑假我就专教你英语听说能力。”
接下来的时间,洪哲楠就教姚青朗读第一册里面的课文。洪哲楠英语口音半中半英,看来他的老师是有英国口音的。姚青学英语则是极为混乱的,见什么学什么,什么口音都有。所以姚青小心翼翼地模仿这种半中半英的口音,一个上午下来倒也学得像模像样的,让洪哲楠非常满意。
最后洪哲楠对姚青说:“姚青,你这语言学习能力真是非常出色,我们第一个星期就专门读课文,课文读完后,我们就练习对话,争取这个暑假把听说能力练习过关。剩下的你自己自学就可以学好英语了。”
姚青能说什么?只有大拍马屁,说什么“学生学得好,全靠老师教”之类，让老师非常满意。他总不能说:“这些我早就会了,现在只是做个样子。”那样洪哲楠岂不是立即要把他赶出师门?
随后的日子,姚青继续着自己上午英语,下午游戏的生活。
只是学习英语的方式常常变化,除开朗读课文外,还间或插上其它内容,并附上一些简短会话。否则,学习岂不是过分枯燥?
刚开始是玩跳棋。
洪哲楠认真地教给姚青跳棋规则，然后带领姚青练习，中间夹些简单英语会话。
玩桥牌的学跳棋？姚青有些哭笑不得。可是得尊重老师啊，姚青只好强作欢喜下跳棋。
装着初学,姚青头几盘一边适应着跳棋，一边让着洪哲楠,亦步亦趋地模仿她的棋路下棋,当然是每战皆负。让洪哲楠开心地指点他的棋路。
两天之后，姚青半让半不让,双方杀得战火纷飞,胜负难测,让洪哲楠大呼小叫,畅快淋漓。
真没想到,洪哲楠是个如此认真的人,同姚青下棋也是如此投入。这个时候她完全忘记了老师的身份,全身心地投入棋盘上,寸步不让,指棋必下,让姚青不好意思进入下一阶段,也就是战略反攻阶段。所以两人每次都是胜负参半,让洪哲楠畅快中夹着遗憾。
跳棋实在不是姚青的擅长,他也没办法控制精度,所以也就只能这样了。
后来,两人会话时,嫌外面知了吵杂。姚青试着问洪哲楠想不想把知了抓下来,洪哲楠显然不相信姚青有这本事。于是,根据姚青的要求,洪哲楠准备竹竿、铁丝、塑料袋,在姚青的指点下,铁丝弯成圆形,固定在竹竿顶部,塑料袋固定在铁丝上,做成捕捉知了的工具。
然后,两人出门抓知了。
首先是听知了的叫声寻找知了,这个容易。接着在树下,小心翼翼地伸出竹竿，用塑料袋开口对着知了,小心接近,直到用袋口套住知了。然后上下少许移动,惊飞知了,落入袋中,再将袋口向上慢慢地放平到地面后抓住知了。
整个捕捉知了的过程，对力量使用是非常讲究的。姚青年幼,力量太小，肯定是做不到的,只有洪哲楠出面。可是刚玩这个的人往往容易激动,常常在接近知了时惊飞知了。或者在抓到知了后,向下移动竹竿时速度太快或袋口向下让知了给跑了。
幸好这个时代知了相当的多,实验对象充分,所以经过大半个小时,洪哲楠就捕获了她人生的第一只知了。这让她非常开心，以至于大呼小叫。
可是,让姚青郁闷的是,就此之后,洪哲楠突然丧失了捕捉知了的兴趣,说姚青让她有失淑女形象。
好吧,姚青承认这点,不玩就不玩。谁知洪哲楠还不承认姚青会抓知了,因为姚青没有抓到过知了。要知道洪哲楠完全是在姚青的指导下才捕获的知了,怎么姚青就不会捉知了了?
好吧,真理是在大炮的射程之内的,姚青沮丧地接受了这个结论,洪哲楠才心满意足地收兵回府。
有了捕捉知了的经历,洪哲楠也能接受钓鱼的现实。两人躲在树荫下,一人一张小椅子,悄声会话。不过,钓竿显然是在洪哲楠手上,找鱼饵、上鱼饵、从钓钩上下鱼则是姚青的事,姚青已经养成了这个习惯。
洪哲楠相当满意姚青的乖巧,老师的谱摆得十足,尽管这个老师的一切行动要听学生的指点。
最后,学生不合问了老师一句,“钓鱼我算会吧?”让老师大发师威,没收了钓鱼的所有成果,因为都是她钓的。学生只好拿着鱼竿空着手回家。
有了这一切,诱捕鳝鱼的事洪哲楠显然心里承认了,还专程去姚青家看了看姚青诱捕鳝鱼的篓子。只是显然,她是不会参加这种行动的,所以她就没见到姚青抓鳝鱼,结论也就是她不知道姚青是否会抓鳝鱼。
对于这个结论,姚青已经无力辩白了,也只能勉强接受了。至少,这次洪哲楠没坚决肯定他不会抓鳝鱼。
洪哲楠仔细地检查了姚青做的作业。
刚开始洪哲楠检查速度很慢，很认真，后来就越来越快，有些地方甚至都有些漫不经心。看完后她沉思了一下，然后随意地对姚青说：
“作业做得不错，基本上都正确，看来你是用了心。下面我们检查一下词汇吧。”
洪哲楠翻到后面词汇表,认真地抽查了十几个词汇。先是中译英，然后是英译中。姚青小心翼翼地回忆着课文内容,尽量控制按照书中内容对译,当然也是全对。
有一两个单词也许和词汇表上单词略有不同，但总的意思肯定是基本符合，幸好洪哲楠完全没有细想。否则多检查一下也许会发现姚青的词汇量超过第一册,那样就麻烦了。不过这时谁能想到重生这种怪事呢?
嘟着小嘴斜视着姚青，洪哲楠脸上有一脸不服气。本来以为姚青没有老师教授，会出现许多错误，结果接连两个方面都是全对，她这个老师无用武之地啊！
下面洪哲楠让姚青对着书上课文英译汉,这更是不可能出问题的部分,于是阅读理解也就过关了。
再接着检查汉译英,这也简单,姚青按照书中出现的语法汉译英,自然也是一蹴而就。英汉对译过关。这第一册笔试部分就算是检查过关了。
不过，姚青依然不敢高兴，因为洪哲楠脸色明显不好。小女孩的心事姚青还是不太明白啊！
最后,洪哲楠要求姚青朗读课文。
这是最麻烦部分了。姚青自学,背单词,学语法,只要有一定智慧还是没有问题。但是,朗读就有一些麻烦。想想看，如果姚青来一口英式口语会有什么后果？虽然有音标,但是口音总会有一定差别。
幸好姚青特地准备了一个星期,所以他用一种特别的中文式英语口音流利地朗读课文。果然洪哲楠眉头立即皱了起来,听了几句就让姚青停了下来。
总算是发现了问题,洪哲楠在皱起眉头的同时，心里松了一口大气。在坐的两人都没有发现洪哲楠的这种奇怪心理变化。
略一沉吟后,洪哲楠严肃地对姚青说:
“姚青,你的自学成绩出乎我意料的好,是在我见过的所有人里面最好的。这一点非常了不起。不过呢,你有一个缺陷,那就是英语听说能力还有问题。”
洪哲楠嫣然一笑，室内气氛明显缓和，观察能力敏锐的姚青立即注意到了气场的变化。
“当然,这个问题完全不怪你，因为你根本没有接受这方面的训练。看来这个暑假的重点任务并不是教授你新课文,而是要教你口语。《英语》第二册就直接给你,你回去自学就可以了，有问题问我。这个暑假我就专教你英语听说能力。”
接下来的时间,洪哲楠就教姚青朗读第一册里面的课文。洪哲楠英语口音半中半英,看来他的老师是有英国口音的。姚青学英语则是极为混乱的,见什么学什么,什么口音都有。所以姚青小心翼翼地模仿这种半中半英的口音,一个上午下来倒也学得像模像样的,让洪哲楠非常满意。
最后洪哲楠对姚青说:“姚青,你这语言学习能力真是非常出色,我们第一个星期就专门读课文,课文读完后,我们就练习对话,争取这个暑假把听说能力练习过关。剩下的你自己自学就可以学好英语了。”
姚青能说什么?只有大拍马屁,说什么“学生学得好,全靠老师教”之类，让老师非常满意。他总不能说:“这些我早就会了,现在只是做个样子。”那样洪哲楠岂不是立即要把他赶出师门?
随后的日子,姚青继续着自己上午英语,下午游戏的生活。
只是学习英语的方式常常变化,除开朗读课文外,还间或插上其它内容,并附上一些简短会话。否则,学习岂不是过分枯燥?
刚开始是玩跳棋。
洪哲楠认真地教给姚青跳棋规则，然后带领姚青练习，中间夹些简单英语会话。
玩桥牌的学跳棋？姚青有些哭笑不得。可是得尊重老师啊，姚青只好强作欢喜下跳棋。
装着初学,姚青头几盘一边适应着跳棋，一边让着洪哲楠,亦步亦趋地模仿她的棋路下棋,当然是每战皆负。让洪哲楠开心地指点他的棋路。
两天之后，姚青半让半不让,双方杀得战火纷飞,胜负难测,让洪哲楠大呼小叫,畅快淋漓。
真没想到,洪哲楠是个如此认真的人,同姚青下棋也是如此投入。这个时候她完全忘记了老师的身份,全身心地投入棋盘上,寸步不让,指棋必下,让姚青不好意思进入下一阶段,也就是战略反攻阶段。所以两人每次都是胜负参半,让洪哲楠畅快中夹着遗憾。
跳棋实在不是姚青的擅长,他也没办法控制精度,所以也就只能这样了。
后来,两人会话时,嫌外面知了吵杂。姚青试着问洪哲楠想不想把知了抓下来,洪哲楠显然不相信姚青有这本事。于是,根据姚青的要求,洪哲楠准备竹竿、铁丝、塑料袋,在姚青的指点下,铁丝弯成圆形,固定在竹竿顶部,塑料袋固定在铁丝上,做成捕捉知了的工具。
然后,两人出门抓知了。
首先是听知了的叫声寻找知了,这个容易。接着在树下,小心翼翼地伸出竹竿，用塑料袋开口对着知了,小心接近,直到用袋口套住知了。然后上下少许移动,惊飞知了,落入袋中,再将袋口向上慢慢地放平到地面后抓住知了。
整个捕捉知了的过程，对力量使用是非常讲究的。姚青年幼,力量太小，肯定是做不到的,只有洪哲楠出面。可是刚玩这个的人往往容易激动,常常在接近知了时惊飞知了。或者在抓到知了后,向下移动竹竿时速度太快或袋口向下让知了给跑了。
幸好这个时代知了相当的多,实验对象充分,所以经过大半个小时,洪哲楠就捕获了她人生的第一只知了。这让她非常开心，以至于大呼小叫。
可是,让姚青郁闷的是,就此之后,洪哲楠突然丧失了捕捉知了的兴趣,说姚青让她有失淑女形象。
好吧,姚青承认这点,不玩就不玩。谁知洪哲楠还不承认姚青会抓知了,因为姚青没有抓到过知了。要知道洪哲楠完全是在姚青的指导下才捕获的知了,怎么姚青就不会捉知了了?
好吧,真理是在大炮的射程之内的,姚青沮丧地接受了这个结论,洪哲楠才心满意足地收兵回府。
有了捕捉知了的经历,洪哲楠也能接受钓鱼的现实。两人躲在树荫下,一人一张小椅子,悄声会话。不过,钓竿显然是在洪哲楠手上,找鱼饵、上鱼饵、从钓钩上下鱼则是姚青的事,姚青已经养成了这个习惯。
洪哲楠相当满意姚青的乖巧,老师的谱摆得十足,尽管这个老师的一切行动要听学生的指点。
最后,学生不合问了老师一句,“钓鱼我算会吧?”让老师大发师威,没收了钓鱼的所有成果,因为都是她钓的。学生只好拿着鱼竿空着手回家。
有了这一切,诱捕鳝鱼的事洪哲楠显然心里承认了,还专程去姚青家看了看姚青诱捕鳝鱼的篓子。只是显然,她是不会参加这种行动的,所以她就没见到姚青抓鳝鱼,结论也就是她不知道姚青是否会抓鳝鱼。
对于这个结论,姚青已经无力辩白了,也只能勉强接受了。至少,这次洪哲楠没坚决肯定他不会抓鳝鱼。